Jmorales_Concep. de Pared. Sem.6
¿Qué concepciones de Aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por que?
Perspectiva Conductista: Skinner, Pavlov, Thorndike
*Condicionamiento Operante: estímulo-respuesta-refuerzo, las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. Ensayo y error con refuerzos y repetición.
*Asociacionismo: asociaciones entre estímulos que se captan, memorización mecánica.
*Enseñanza Programada: contenidos estructurados y secuenciados, aprendizaje memorístico.
Teoría del procesamiento de la Información: Años 50´s y 60´s
*Captación y filtro de la información a partir de sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio.
*Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo.
*Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, el conocimiento se organiza en forma de redes.
Aprendizaje por descubrimiento: Bruner
*Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y transferencia a diversas situaciones.
*Aprendizaje por penetración comprensiva: el alumno descubre y comprende lo que es relevante.
*Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de hechos a teorías.
*Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
*Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje Significativo: Ausubel, Bruner
*Condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica (conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno), actitud activa y motivación.
*Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
*Utilización de organizadores previos.
*Diferenciación de conciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
*Funcionalidad de los aprendizajes (interesantes y útiles).
Psicología Cognitivista: Años 60´s
*El aprendizaje es un proceso activo.
*Condiciones internas: motivación, captación y comprensión, adquisición y retención.
*Recuerdo, generalización o aplicación y ejecución, refuerzo.
*Condiciones externas: rodean actos didácticos.
Constructivismo: Piaget
*3 estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales.
*Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
*Reconstrucción de los esquemas de conocimiento: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.
Socio-constructivismo: Vigotski
*Importancia de la interacción social: el contexto y el lenguaje juegan un papel básico como herramienta mediadora.
*Incidencia en la zona del desarrollo próximo.
*Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
Después de leer y tomar en cuenta los aspectos más importantes de cada una de las teorías mencionadas, creo que el Constructivismo de Piaget, se asemeja en gran medida al enfoque por competencias, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio y precisamente es lo que propone el enfoque por Competencias, que los conocimientos tengan relación íntima con la vida diaria la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio.
Y el Aprendizaje Significativo Ausubel, J. Novak, postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
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martes, 8 de junio de 2010
El Aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Jmorales_Semana 6
¿El Aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Las propuestas de los métodos, modelos y enfoques de enseñanza han sido muchos, diferentes, con objetivos y cada uno con particularidades distintas, pero siempre con la finalidad de: alcanzar un aprendizaje significativo en el alumno.
El aprendizaje se transforma; el aprender debe entenderse como la apropiación de la realidad y del mundo, hacer que los conocimientos sean útiles en la vida diaria, que sean importantes la identidad personal y el proceso de transformación; es la tarea y por supuesto no puede considerarse algo trivial.
Para lograr un aprendizaje significativo, se requiere de conocimientos previos, es decir, utilizar evaluaciones diagnósticas y aterrizar los conocimientos con los que cuenta el alumno, para de ahí iniciar con los conocimientos nuevos y éste a su vez pueda hacer propios los conocimientos. El alumno es quien aprende y lo que aprende, él lo construye, es el único responsable de su proceso y de adueñarse de lo aprendido.
El general, el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo “Dar significado al aprendizaje”, por lo tanto, necesita trasladar los conocimientos a su vida diaria, encaminarlo a la resolución de problemas y ser capaz de hacerse responsable de las acciones y consecuencias que esto conlleve.
El aprender es una situación donde se deben ubicar los procesos mismos de Enseñanza-Aprendizaje, de unos contenidos dentro de las realidades que permitan la acción a través de las cuales se pretende actuar de manera eficaz, tomar decisiones y resolver problemas: Competencias.
¿El Aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Las propuestas de los métodos, modelos y enfoques de enseñanza han sido muchos, diferentes, con objetivos y cada uno con particularidades distintas, pero siempre con la finalidad de: alcanzar un aprendizaje significativo en el alumno.
El aprendizaje se transforma; el aprender debe entenderse como la apropiación de la realidad y del mundo, hacer que los conocimientos sean útiles en la vida diaria, que sean importantes la identidad personal y el proceso de transformación; es la tarea y por supuesto no puede considerarse algo trivial.
Para lograr un aprendizaje significativo, se requiere de conocimientos previos, es decir, utilizar evaluaciones diagnósticas y aterrizar los conocimientos con los que cuenta el alumno, para de ahí iniciar con los conocimientos nuevos y éste a su vez pueda hacer propios los conocimientos. El alumno es quien aprende y lo que aprende, él lo construye, es el único responsable de su proceso y de adueñarse de lo aprendido.
El general, el ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de sí mismo “Dar significado al aprendizaje”, por lo tanto, necesita trasladar los conocimientos a su vida diaria, encaminarlo a la resolución de problemas y ser capaz de hacerse responsable de las acciones y consecuencias que esto conlleve.
El aprender es una situación donde se deben ubicar los procesos mismos de Enseñanza-Aprendizaje, de unos contenidos dentro de las realidades que permitan la acción a través de las cuales se pretende actuar de manera eficaz, tomar decisiones y resolver problemas: Competencias.
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